手工玫瑰花的原理

玫瑰花是爱情的象征,也是很多女生的最爱。然而,许多人认为用钱买来的新鲜玫瑰容易枯萎,并且不能表达自己的诚意,因此自己买来卡纸动手折。对于完全没有diy经验的朋友来说,手工制作玫瑰花简直太难了。

手工制作玫瑰花方法一:

准备材料:彩纸、铅笔、泡沫胶、广告版

步骤:

把一张大的卡纸裁剪成若干个大小不一的正方形,用铅笔在上面随意画圈圈就可以。

沿着画的铅笔线,剪成圆形的环状,最后慢慢由最外面向里面卷起!在玫瑰花底座贴上一块泡沫胶用来固定。

找一张大一点的挂历纸剪成心形,在纸上先贴满泡沫胶(此时不要先把揭掉)。把已经做好的卡纸玫瑰花一个挨一个的,由最外面开始粘贴(这时胶上的那层纸可以慢慢揭掉一些)。

再把剩下的玫瑰花逐渐的粘贴上,注意一定要紧凑一些才好看。

全部贴在心形的挂历纸上后,就可以去买一张大一点的白色广告板,全部用泡沫胶贴在广告板上了(注意四周要预留够裱框的距离)。

建议:

1、卷玫瑰花卡纸的时候,一定要卷的紧一些,这样感觉更好看。

2、偌大的玫瑰与底座的贴合最好用泡沫胶,粘合度非常好。

3、白色的底板到十字绣店可以买到,用的是专门裱画的广告板,一大张差不多10元。

4、卡纸玫瑰花搭配的颜色是:浅蓝、深蓝、浅粉、玫红,这可以根据各人爱好自由搭配。

手工制作玫瑰花方法二:

准备材料:彩纸

步骤:

将正方形横竖都对折,留折痕,然后对折一下;

中间折上去一条,宽窄自定义,大概一厘米左右,打开后,另一边也重复,以与斜线的交叉点为依据;

将2对折成正方形,顶点向两条的交叉点折,留折痕;

打开后可以看到折痕是这模样的,然后按黄线留折痕,其他三个角同样操作;

现在的折痕是这样子的,然后按照川崎玫瑰的步骤将中间开始聚合;

折痕基本完成,翻过去开始聚合;底下往上折,打开整理。

手工制作玫瑰花方法三:

准备材料:钩针、线

步骤:

212的线钩80针小辫,如果要小玫瑰花针数就少些;

搁2针在下1针里钩3个长针;

钩大约27组,然后在3个长针里钩出4针的花瓣;

钩了10组后,从11组开始在3针里钩出6针花瓣,21组开始在3针里钩8针花瓣,这样花瓣有层次;

最后用缝针把它固定,随便缝几针,花瓣不松就行了。

如何上好手工课

美术课要想上好,不是那么容易的。

尤其是手工课,手工制作是低年级美术课的常见课型,可以激发学生的兴趣,培养手脑协作能力,使用工具能力,团结协作精神以及创造求新的意识。

那如何上好了一节手工课呢?激情引趣,呈现主题——赏析感悟、交流探索——总结技法,创作实践——展示评价,促进提升——拓展延伸,发散思维一、激情引趣,呈现主题——导 学生对学习的积极情绪将影响其学习的效果,教师通过欣赏、猜谜、故事、设疑、比赛、谈话、游戏等有趣的手段导引教学,创设最佳教学情境和氛围,激发学生的积极情绪,使学生主动参与到主题学习中,明确教学任务。

1.直观欣赏,创设情境。

直观、唯美的画面配上悠扬的乐曲总能给人心灵的震撼,引人入境,因此通过欣赏可以激发学生的积极情绪,营造轻松愉悦的学习氛围。

如《让我的飞机上蓝天》一课,伴着优美的乐曲,一架架飞机翱翔于天际,学生内心充满对蓝天、飞机的向往,激发了学习动力。

2.设疑激趣学生有了疑惑才会产生好奇,会想方设法去解决,因此教师可以巧妙设置悬念,激发学生的求知欲望和学习动机。

如《个性数字》一课,教师上课伊始向学生出示了带来的神秘礼物——T恤,报纸和毛笔,给学生设了悬念“老师为什么要送这些呢?”,激发了学生的好奇心,然后教师用这些材料分别作成了数字3、1、5,巧妙揭示主题。

3.范例呈现 手工课最能激发学生强烈兴趣的,莫过于教师制作的精致巧妙的手工作品直观呈现给学生,教师的范样做得好,孩子的作品也会相应水涨船高。

如《漂亮的小钟表》一课,学生猜完谜语后,教师出示神秘的礼物——用方便面筒和彩纸、木筷等制作的小花钟,学生的情绪一下被激起,教师顺势揭示教学内容——利用废旧材料制作小钟表。

二、赏析感悟,交流探索——析 美术是直观的艺术,高品质内容的欣赏能有效提升学生的审美能力、鉴赏水平、激发想象创造,丰富学生的感知能力。

并通过赏析,让学生主动参与的学习中,相互交流,探索总结制作方法,或提出质疑,达到自主参与、自主探究的目的。

1. 创意欣赏,分析方法新颖的、有创意的作品,最能够激发学生的兴趣,吸引其一探究竟。

可以是教师范作、生活中的创意,也可以是富有个性的学生作品。

如《漂亮的小钟表》一课,在学生掌握制作方法后,我组织学生欣赏利用生活中废旧材料制作的小钟表作品,让学生了解生活中的废旧材料是如何利用加工来进行设计制作的,拓展了学生对媒材的认识,也激发了学生对设计制作的新思路。

而欣赏的学生作品是身边的同学或是同龄孩子做的手工作品,不是高不可攀的艺术家的作品。

所以在很大程度上鼓舞孩子们:“他能完成这样的作品,我为什么不能?我肯定能做得比他好!”这样孩子的创作欲望被激发,就更有信心完成有自己个性的作品。

2.拆中求学,自主探究 “授之以鱼,不如授之以渔”,按照常规的模式一步一步的教往往教师很累,而且效率低,作品如出一辙。

相反孩子之间的交流模仿效果更好。

因此把一步一步地教,改为将作品发给小组,让学生在拆——装的反复过程中,自主探究制作技巧更符合孩子的身心特点。

如《多彩的拉花》一课,我将事先做好的几种拉花下发给各组,引导学生将拉花拆开看一看用了什么形状的纸,怎样做的,然后再重新装好,也可以自己试着做一做,一堂课下来,学生学会了四、五种拉花的做法。

三、总结技法,创作实践——做 手工课上,学生的制作总会出现这样那样的问题,尤其是制作技巧方面不是光靠探究就能够掌握的,因此教师的总结、示范是极为重要的(尤其低年级)。

针对学生的质疑和学生自学中出现的问题,教师要给予适时的引导、提示和总结、演示。

当摆在眼前的难题迎刃而解的时候,学生就会大胆、充满自信的进行创作了。

而且还要不断提醒孩子做事要全神贯注、保持安静,制作要有条理,求质量同时还要求讲速度。

促使学生养成良好的习惯,培养动手能力。

1. 边探究边总结技法 可以在学生探究做法的同时,及时将学生探究的结果进行总结、提要。

如《花点心》一课,教师引导学生分析范例的做法,并及时将学生的答案进行总结提要为揉、搓、捏、压、剪、卷、印、叠加等方法,为学生的创作提供保障。

2. 巧妙演示总结技法巧妙的演示既能解决突破教学重难点,还能给学生以智慧的启迪。

如《会变的盒子》一课,我将几个废旧纸盒剪、折、拼成各种形象引导学生联想,然后加上毛线、彩纸粘贴,最后画上图案,一个有趣的纸盒玩具就做好了。

在教师的启发下,学生纷纷拿出盒子进行创意,一个个富有创意的纸盒作品就诞生了。

对于低年级的学生来说,手工虽然有趣好玩,但要想做的完美、逼真还是有相当难度的,所以在学生制作的过程中,教师的辅导是必须的,学生可以在教师的辅导中掌握一些窍门和必要的方法。

如有些学生的学前教育不到位,导致入学时不会使用剪刀、胶棒等美术工具材料的占有相当一部分比例,因此低年级的手工课教学教师不但要演示讲解一些基本的技法,还要针对动手能力较弱的学生给予具体指导。

3. 欣赏比较总结技法也可以将成功作品与失败作品对比...

手工玫瑰花的原理

手工艺品的现代手工

串珠,顾名思义,即用水晶、木、玛瑙、玻璃、琥珀等质地的珠子,巧思妙想,DIY出属于自己的心爱饰品,逐渐发展成为手工制作饰品的一大门类,小串珠孩、青年、中年、老年纷纷动手,串珠已经成为一种另人瞩目的流行时尚和创业致富的捷径之一。

或许你想拥有一个独一无二的饰品,或许你想展示一下自己的创造力,那就动手制作属于自己的个性的串珠吧。

什么是不织布?不织布也叫无纺布,因为它是一种不需要纺纱织布而形成的织物,只是将纺织短纤维或者长丝进行定向或随机撑列,形成纤网结构,然后采用机械、热粘或化学等方法加固而成。

简单的讲就是:它不是由一根一根的纱线交织、编结在一起的,而是将纤维直接通过物理的方法粘合在一起的,所以,当你拿到你衣服里的粘称时,就会发现,是抽不出一根根的线头的。

非织造布突破了传统的纺织原理,并具有工艺流程短、生产速度快,产量高、成本低、用途广、原料来源多等特点。

不织布手工制作特点不织布手工就是用不织布制作的手工,越来越多的手工爱好者加入了不织布手工制作,因为: 1、不织布材料特别,比一般的布要厚和硬,不会出现棉布掉线等情况,缝制时方便。

2、不织布做出来的东西可爱逼真,送礼可表达心意。

3、不织布有各种不同的颜色,大家可以设计不同的图案,不织布书、不织布蛋糕、不织布娃娃、不织布袋子都可以通过我们的手制作出来。

4、不织布不会像棉布等其它布料一样,会出现毛边的情况,并且有一定的厚度和硬度,容易定型。

纸藤花简介纸藤花顾名思义就是说用纸做成的花,而且是立体的。

最早出现在日本近两年来在台湾十分盛行,又与台湾的纸藤工艺相结合,形成纸藤花。

纸藤花经台湾人引进到祖国大陆,以精美时尚的外观吸引着大家的目光,很多人看后都觉得不可思议这是用纸做的。

纸艺这几年来在世界各国可说是大行其道,原因除了纸材料价廉易得之外,纸本身的可塑性也相当高,是极佳的美术创作素材。

沉浸于物质过于充裕的现代人,逐渐厌倦了机器制造品的刻板与雷同,转而追求个性特立品味和自我诉求表达,纸艺为现代人忙碌的生活注入知性之美,还美化了我们的家居。

最重要的是,在创作纸艺过程中享受到的那份愉悦与成就感。

同时,纸艺的制作水平也越来越专业,达到了出神入化的艺术境界。

纸艺的种类有很多,如纸艺花卉、折纸、纸雕等,尤其是纸艺花卉被人们誉为“无声的诗,立体的画”。

纸藤花的5大特点1、纸藤花纯粹手工,简单易做:男女老少都可以做,全部手工,明白易懂,制作轻松。

2、纸藤花成本低廉,市场广阔:纸工艺品是一种投资少的项目,纯手工,不需要水电, 以及纸张原材料的利用率极高,因此成本较低;并且花的市场需求是不会枯竭的;3、体验乐趣,浓缩感情:纸艺品全手工操作,每件都是独一无二,同时凭个人的灵感及意念可随意创造造型、花色等;在制作中让你体现无限的乐趣,可以是休闲,可以是学习,可以自己用或者赠送亲朋。

4、纸藤花形象逼真,造型多样:可以制作各种花卉等纸艺品,造型多样、色彩丰富,形象惟妙惟肖,有很强的立体感,极富装饰和欣赏价值;5、纸藤花自然环保,容易保存:环保纸张,不易退色、易吸灰尘、受潮湿, 保存长久、无需打理,对环境、人体等无不良作用。

所谓手工香皂DIY是在传统的工业化香皂基础上,研发出来的可以自己动手手工制作的产品。

手工香皂DIY的最大特点在于充分满足了人们日益增加的个性化时尚化需求,无论是造型,还是色彩都比工业化香皂丰富并富于表现力。

手工香皂DIY是较为流行的一种手工艺。

可根据人们的需求制作出形象、色彩各异的香皂。

不仅造型新颖、美观,而且色彩鲜艳、斑斓,它完全脱离了普通香皂的形象和颜色特征,大大满足了人们在视觉和装饰上的不同需求,不仅具有清洁用具的功能,还可作为礼品馈赠亲朋好友,倍受时尚女性的青睐。

DIY手工香皂,它是一种即能玩又能用的非一次性消费品。

DIY手工香皂不仅因为独特的个性魅力及自己创作的乐趣,也因它的温和、不刺激,博得了人们的喜欢。

用来做手工香皂DIY的原料是由纯甘油和纯天然的植物油精炼而成,具有非常好的保湿效果,对皮肤的养护作用尤为突出,既可用作洗面,卸妆,又可用作沐浴用。

DIY手工香皂的泡沫细腻丰富,能彻底清除毛孔深处的油污。

使肌肤滋润光泽,富有弹性。

同时又是绿色的安全的环保材料。

手工香皂DIY完全可以根据个人的喜好制作出富有特色的香型、颜色、形状的艺术作品,还可以制作出符合自己肌肤特性的特效香皂;充分体现了DIY随心所欲的特性。

手工香皂DIY,它融创意、天然、艺术、香薰于一体,采用天然的植物精华,绝无动物油脂,极富想象力的艺术造型和神奇怡人的植物香薰精油,经过创意、熔注、造型、修饰、入模、出模、包装等一系列工序精心制作完成,手工香皂DIY的制作过程就是一件件赏心悦目的艺术品的诞生过程。

虽然DIY手工香皂的效用和大家日常所买香皂并无二致,但其不仅具有实用性,还有独特的观赏性和趣味性。

因此,很适合喜欢自己动手创作的朋友们参与。

美国的手工课是怎么上的 上课步骤是什么 注重培养哪些能力 请专业人士

一、选择材料丰富的手工课教学内容美国心理学家布鲁纳说:“最好的刺激是对学习材料的兴趣。

”手工材料使儿童的构思、设计得以实现。

不同性质的材料具有不同的特征、不同的质感、不同的色彩和不同的表现手段,造型要求也各不相同。

手工制作的材料多种多样,按材料形态可分为面状材料、线状材料和块状材料。

所谓面状材料就是主要以长宽变化为特征的材料,如各种纸、布、木板及纸箱等。

线状材料主要指材料长短的变化,如各种线、棒、丝等。

块状材料是指呈立体状态的材料,如粘土、石膏、纸浆、陶泥等。

这些材料并不是独立存在的,他们可以相互融合。

空间思维的最大障碍是思维定式和思维惯性,引导儿童在制作过程中发现材料独有的性质,根据每种材料的特性,将各种材料综合运用所创造出来的作品形式丰富、新颖,打破原有的思维定式,能充分挖掘儿童的创造力和空间想象力。

传统节口的手工作品题材丰富,手工材料也是多种多样的。

勤劳朴实的人们根据传统节口的特点创造出的各种艺术作品对儿童的审美能力、民族文化的认同有重要的意义。

把我国的传统节口作为儿童手工课教学的内容对他们进行手工教育的方式有两种:一是利用某些传统节口共有的艺术品形式进行手工教育活动,如剪纸。

剪纸可以把我国每个传统节口都表现出来。

春节,让儿童学习剪窗花,剪福字、剪新年属相等;端午节教给儿童剪人物头像、剪钟馗等;中秋节则可教儿童剪菊花、玉兔、各种各样的月饼等。

二是利用某种节口独有的艺术形式进行手工教育活动。

春节是我国最古老最大的最热闹的传统节口,春节在经过千百年的发展后,产生了许多优秀的艺术作品,如年画、春联、皮影戏、剪纸、面人、面具等。

孩子们对这些艺术品产生浓厚的兴趣,利用这些艺术品形式进行手工活动,如贴对联、剪窗花、做纸鞭炮等。

正月十五元宵节是团圆的节口,元宵夜吃汤圆、赏花灯。

因此花灯是元宵节产生的艺术品,花灯的种类繁多,有玻璃灯、纸灯、走马灯、宫灯、孩子玩的花灯等。

围绕这一主题进行进行元宵节手工创造活动,如做花灯,做元宵等。

母亲节可教儿童做康乃馨,教师节教儿童做贺卡等。

这些手工作品的材料多种多样,融入传统民俗的审美情趣,不仅有利于增长知识开拓儿童的文化视野,提高他们的想象力、创造力、多向思维能力和实践能力还有利于传承我国的传统文化,增强对本民族文化的认同感和自豪感,做一名具有民族情怀的中国人。

废旧材料更是多种多样,它主要是指生活中的一些具有可塑性、有肌理、有色彩及形状特点的废弃物品。

每个家庭都会有很多的废旧物品,这些废旧材料是放错地方的资源,他们在设计师的眼中可能是闪闪发光的金子,在孩子的眼中可能是一座城堡。

将废旧材料进行二次利用不仅锻炼儿童的想象力、创造力、空间思维能力还能为保护环境做贡献。

生活中可用的废旧材料种类繁多,主要有塑料类(吸管、饮料瓶、瓶盖、纽扣、塑料盒、光盘等)、天然材料类(树叶、种子、石子、沙粒、蛋壳、羽毛等)、金属材料(铁丝、易拉罐等)。

将这些材料综合利用可制作成各种各样的装饰品,如种子粘贴画、蛋壳贴画、饮料瓶改造、综合材料拼贴等。

废旧材料的改造方法有很多种。

如(1)实用设计。

把废旧材料进行重新改造,使他们具有新的使用功能,如纸筒装饰变笔筒,纸盒的组合变收纳箱,废旧毛线布料变玩具等。

(2)根据材料的原有特性再设计。

将废弃的物品看成可以进行再次加工的材料,利用原材料的特点(颜色、质地、肌理等),打破对原材料的认识,发挥想象力,化腐朽为神奇,从中获得情趣。

如易拉罐改造成汽车、桌椅、花朵等。

(3)外观改造。

用一定的手工工艺改变废旧材料的外观,用上色、粘贴、揉皱等方法使之产生一种新的视觉形式,如蛋糕盘变脸谱、纽扣变花朵等。

以这些废旧物品作为手工材料,使之作为综合材料再次发挥功用,对儿童构思灵感的产生、空间智能的发展具有非常大的帮助。

二、培养儿童空间智能的教学策略1.手工课与游戏的结合儿童具有爱动爱玩的天性,他们喜欢动手、喜欢游戏,手工制作可以潜移默化的把教育寓于游戏中,儿童在游戏中学到知识、在玩中增长见识,锻炼动手动脑能力、创造性思维能力、空间想象能力。

如:在一次题为《欢乐的化妆舞会》的手工课中,我采用游戏的方式对同学说:“今天是一个特殊的节口,是同学们的节口一一儿童节,我们班要举办一场别样的服装秀,所有的同学必须穿着自己设计的衣服上台表演节目,我给大家准备了多种多样的材料,你们两个人一组共同出谋划策互相帮助,我们比一比看看哪个组做的衣服最有特色。

”话语刚落同学们表现出很大的兴趣,他们互相配合,你一言我一语的讨论起来。

有的同学说:“我想用报纸做一条漂亮的花裙子。

”有的同学说:“我想用花布做一条漂亮的围巾。

”还有的同学说:“我想用卡纸做一个面具,表演我最喜欢的喜羊羊。

”说完同学们积极动手制作起来,课堂中出现的问题同学互相帮助得到解决,做完后学生积极的上台表演。

有的带着唐僧的面具跳骑马舞,有的同学穿着自己制作的花裙子唱歌,整个课堂气...

群舞淮水情兰花弯创造理念

中国结是一种中国特有的手工编织工艺品,它身上所显示的情致与智慧正是中华古老文明中的一个侧面。

它原本是由旧石器时代的缝衣打结,后推展至汉朝的仪礼记事,再演变成今日的装饰手艺。

周朝人随身的佩戴玉常以中国结为装饰,而战国时代的铜器上也有中国结的图案,延续至清朝中国结才真正成为了盛传于民间的艺术。

当代多用来装饰室内、亲友间的馈赠礼物及个人的随身饰物。

因为其外观对称精致,可以代表中国悠久的历史,符合中国传统装饰的习俗和审美观念,故命名为中国结。

中国结中,有:双钱结、纽扣结、琵琶结、团锦结、十字结、吉祥结、万字结、盘长结、藻井结、双联结、蝴蝶结、锦囊结等多种结式。

中国结代表着团结幸福平安,特别是在民间,它精致的做工深受大众的喜爱。

幼儿园教师对手工活动的评价行为有哪些

一、幼儿美术活动中教师评价行为存在的问题 1. 评价忽视幼儿个性和情感的发展。

在幼儿园美术活动中,我们经常看到教师在评价幼儿的作品时偏重幼儿作品的构图、造型、涂色等方面,往往从知识技能、画面效果这些显性因素来进行评价,以像与不像、好与不好为标准来评价幼儿的绘画作品,而对于幼儿的情感、态度、兴趣、注意力、个性的发展却不够重视,缺乏引导和肯定。

这样的评价忽视了幼儿的全面发展,忽视了幼儿在其他方面所表现出的闪光点,对孩子的绘画兴趣和积极性、想象力和创造力产生不利的影响。

2. 评价标准和方式单一,忽视个体差异。

每个幼儿是一个独立的个体,有着独特的思维方式和观察能力,在美术活动中,每个对于绘画主题的理解不同,通过自己独特的想象和创造来表达自己的情感和内心世界。

但在评价幼儿的美术作品时,很多教师采用统一的评价标准,如强调画面是否丰富、比例是否恰当、涂色是否均匀、是否与范画相像。

而且教师的评价方式也比较单一,基本是语言评价,很少采用微笑、眼神、倾听和关注等非言语评价行为。

这样的评价忽视了幼儿的多样性、差异性,违背了幼儿个性的丰富性、复杂性,也压抑了幼儿的个性和创造性,不可能全面综合地反映幼儿的实际情况。

[1] 3. 评价语言过于单一、笼统。

美术活动中,教师的评价过于简单,对幼儿作品评价的语言往往比较单一、笼统,不够深入具体,缺少针对性。

如,“画得不错”、“画得真棒”、“画得真漂亮”、“有进步”,这类评价语言缺乏具体的内容,幼儿听后并不知道自己好在哪里,有了哪些进步。

如果这是幼儿第一次听到老师这样的表扬和肯定,幼儿可能会十分高兴,如果一直重复着类似于“真棒”的评价,幼儿也会感到乏味无趣。

这样的评价失去了应有的激励作用,不利于幼儿的发展。

4. 评价行为缺乏激励性。

在美术活动中,我们经常听到这样的评价:“你怎么画得这么乱”,“你画得不好看”,“你画得这像什么呀?”当个别幼儿根据自己的想象画出符合幼儿思维特点的事物时,有的教师不顾幼儿的想法,采用否定性的评价说:“你怎么画了个绿太阳?你画的房子怎么是这样的?“你画的树叶怎么是蓝色的?类似这样的否定性评价,会挫伤幼儿绘画的自信心,削弱幼儿对绘画的兴趣。

5. 评价注重结果,忽视过程。

很多教师偏重对幼儿美术活动的结果进行评价,很重视在结束环节对幼儿的作品进行点评,注重对幼儿作品中涉及到的构图、造型、涂色等技能技巧的评价,却忽视了幼儿在美术活动过程中所表现出来的积极态度、浓厚的兴趣、良好的习惯、顽强的毅力、持久的注意力等方面的评价和引导,而这些方面也是我们在美术活动中所追求的目标。

同时,由于缺少对幼儿在美术活动过程中的评价和引导,幼儿得不到及时的点拨,评价在激发幼儿兴趣、灵感,开阔幼儿思维、大胆创造和表现等方面的作用没有达成,使得评价促进幼儿发展的功能也无法真正实现。

二、改进策略 如何能在幼儿美术活动中进行恰当合理的评价?教师需要对自身的教学评价行为进行反思,以形成科学合理的教学评价理念,逐步改进美术活动中的评价行为。

在幼儿美术活动评价中,教师应把握好以下几个方面: 1. 评价注重幼儿的多元发展。

《纲要》在幼儿发展评价方面指出:“全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

”幼儿教育的目标是培养全面和谐发展的儿童,包括认知、语言、身体、情感、社会性等多方面。

幼儿美术教育也在于此,要注重幼儿的全面发展,不仅要发展幼儿的美术知识技能,同时也要培养幼儿的情感、态度、个性等。

教师在对幼儿美术活动进行评价时,应注重评价内容的全面、多元化。

具体说来,在对知识技能方面评价上应包括构思、造型、材料运用、表现、涂色等指标;在情感、态度评价上则应注重对幼儿活动中的兴趣性、主动性、自信心、持久性等。

所以,教师的评价行为应以美术活动的最终目标为出发点,不能只强调美术技能和技巧,同时也应把幼儿的绘画兴趣、想象力和创造力、情感、个性发展作为重要的评价指标。

2. 评价体现多层次和多样性。

每个幼儿基础和能力不同,发展水平不一,都有其独特性和个体差异,根据多元智能理论,每个人又都有独特的智能,如果用同一“标尺”、用同一“标准”,显然是不行的,这就需要我们根据幼儿的发展情况设计多层次的评价标准,关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求,促进其在原有水平上的提高和发展。

[2] 所以,教师要从多个标准、多个角度去评价幼儿,教师要善于发现幼儿作品中表现出来的不同风格,发现幼儿各自的长处,从不同的角度给予肯定,从而让每个儿童都获得成功的体验。

在美术活动的评价中,还要做到评价方式的多样性,要考虑幼儿的不同个性,对不同的幼儿采用个性化的评价方式。

教师可用拍手、微笑、伸出大拇指、拍拍肩膀来肯定幼儿;也可用抚摸、拥抱、拉手来鼓励幼儿大胆表现;对一些比较沉静、内向、胆小的幼儿,教师可用热情的语言加以赞赏,或用拍手、贴五角星加以肯定,以增强自信...

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